Aprendizaje
es un término que abarca todo un proceso cognitivo que ocurre en nuestro
cerebro y, al mismo tiempo, el resultado de una secuencia de pasos que dan
lugar al aprendizaje como producto. Como proceso, es la adquisición de
conocimientos, habilidades y competencias mediante el estudio, práctica y
experiencia; ocurre cuando organizamos la información de manera individual o
colectiva; se inicia cuando se percibe la información a través de los sentidos
y continúa con el procesamiento de la información para luego ser almacenada en
la memoria y finalmente, tenemos el aprendizaje como producto. En este proceso,
existen elementos claves como el estímulo, la respuesta y la asociación entre
ambos.
Además,
podemos citar la motivación como una de las bases del aprendizaje, el cual nace
de la interpretación de las experiencias. El propósito de este ensayo es
interpretar el concepto de aprendizaje a través de las fases y el proceso de un
acto donde ocurre el mismo fundamentado en los aportes del psicólogo
estadounidense Robert Gagné.
El
aprendizaje ha sido definido por muchos psicólogos y estudiosos de la conducta.
Gagné
(1979) habló del aprendizaje como un cambio en la disposición o capacidades
humanas, que persiste durante cierto tiempo y que no es atribuible solamente a
los procesos de crecimiento biológicos.
Siguiendo
la misma línea, Pérez (1988) define el
aprendizaje como los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención
y utilización de la información que el individuo recibe en su intercambio
continuo con el medio. No existe una definición de aprendizaje aceptada por todos
los teóricos y profesionales, pero, en algo coinciden y es en que el
aprendizaje es importante aunque tienen diferentes puntos de vista sobre las
causas y consecuencias de este. Existen varias teorías del aprendizaje, una de
ellas es la del procesamiento de información, modelo en el cual se basó Robert
Gagné para exponer su posición. (Kopstein, 1966). Dicha teoría se considera
ecléctica por fusionar el conductismo y cognoscitivismo, une conceptos de la
teoría Piagetiana y del aprendizaje social de Bandura. La organización y
esquematización de dichos postulados da como resultado una teoría del
aprendizaje acabada y fundamentada en principios que han sido comprobados por
los expertos de la psicología del aprendizaje.
En
la teoría de Gagné el individuo tiene un papel activo, ya que es responsable de
procesar la información que recibe del medio ambiental en el que está inmerso.
En este enfoque que el ser humano es concebido como procesador de información
se hace una analogía de la mente humana y el funcionamiento de las
computadoras.
Este
teórico plantea que el aprendizaje cuenta con ocho fases:
Fase
de motivación. En esta fase es donde se establece el objetivo y se orienta la
atención y el enfoque de obtenerlo. La
motivación es el proceso de instigar y mantener la conducta dirigida a metas
(Schunk, 2008, p. 346). Tal como se puede leer, la motivación es la que permite
que quien aprenda se mantenga detrás de alcanzar ese aprendizaje que se ha
propuesto adquirir, la misma es imprescindible sea del tipo que sea, con el fin
de que la información sea atendida y procesada (Castillero, 2019).
Fase
de compresión o Aprehensión. En esta se utilizan los procesos de atención y
percepción de manera selectiva, ocurre cuando un cambio en algún estímulo atrae
nuestra atención y nos hace focalizar la atención física y cognitiva en él.
Fase
de adquisición. Las fases anteriores se basan en la intención y la atención que
se requiere para aprender, pero esta tercera pase hace énfasis en la obtención
y codificación de la información que recibimos de los estímulos. Se le
considera como la fase principal debido a que en esta es donde se da la
adquisición del conocimiento.
Fase
de retención. En esta fase se almacena el conocimiento en la memoria.
Fase
de recuperación. Luego de haber recibido la información y haberla guardado en
la memoria está permanece ahí hasta que algún estímulo desencadena la necesidad
de recuperarla para hacer uso de ella.
Fase
de generalización. En esta fase se contrastan la asociación entre el conocimiento
adquirido y recuperado y las diferentes situaciones en las cuales se podría
demandar la utilización de dicho conocimiento.
Fase
de desempeño. En esta fase el individuo transforma el conocimiento en acción,
llevando a cabo una conducta como respuesta al estímulo externo o interno.
Fase
de retroalimentación. En esta última fase se hace una comparación entre los
resultados de la actuación derivada del aprendizaje y las expectativas se te
tuvieran respecto al resultado. Si el producto del aprendizaje resulta ser el esperado o mejor se
fortalecerá en caso de que la reacción
que produzca no sea la esperada se modificará.
Estas
fases representan el proceso de aprendizaje en pasos, los cuales ocurren con
todo tipo de información, es decir, es un proceso general que se da en todo
acto de aprendizaje. Si comparamos estas fases a los conceptos de la teoría
Piagetiana, se acomodan y explican, básicamente, el mismo proceso de manera
similar. Mientras que Piaget explica la asimilación, Gagné plantea la
comprensión o aprehensión, el primero habla de acomodación y el segundo de
retención; del mismo modo ocurre con los siguientes conceptos, son explicados
de manera similar con términos que podrían usarse como sinónimos.
La
motivación es el momento en que somos atraídos a la información. Esta puede ser
intrínseca o extrínseca. La comprensión o aprehensión es la captación
sensorial; nuestros sentidos son como antenas que son sensibles ante la
información que circula en el entorno. La adquisición es el hecho de apropiarse
de esa información, que en primer momento, captó nuestra atención. La retención
es todo un proceso de almacenamiento, aquí nuestro cerebro realiza una acción
similar a la de una computadora cuando va a guardar un archivo que ha sido
procesado y se queda en el disco duro, del mismo modo nuestra mente guarda la
información que luego utilizaremos. Recuperación y generalización permiten la
utilización de los conocimientos adquiridos en situaciones que sean propicias
para su uso. El desempeño es la aplicación de los conocimientos, que podría ser
el cambio de conducta que sostiene los conductistas que es el aprendizaje.
Finalmente, la retroalimentación es el momento de discernir cómo se han
utilizado las informaciones que hemos adquirido y si su utilización ha dado los
resultados esperados.
Para
Gagné existen eventos externos e internos, los cuales determinan cómo será la
motivación. Los eventos externos son observables y vienen a ser estimulaciones
que llegan al alumno y los productos que resultan de su respuesta. Los eventos
internos son los que ocurren en la mente del alumno, que se infieren de las
observaciones realizadas en forma externa de los comportamientos; estas
actividades internas tienen lugar en el sistema nervioso central y se denominan
Procesos de Aprendizaje.
Gagné
señala que el proceso de aprendizaje consta de la sucesión de eventos
mencionada anteriormente, y lo explica de la siguiente manera: la información
del medio ingresa por medio de los receptores (Sistema Nervioso Central), de
aquí pasa al registro sensorial. Luego la información se va a la memoria a
corto plazo, aquí ocurre una codificación del concepto, para que la información
pase a la memoria de largo plazo se hace necesario un ensayo o repetición interna.
Los
procesos que hemos descrito pueden ser explicados a través de actos de
aprendizaje, que son aquellos momentos en los cuales una persona experimenta el
proceso del aprendizaje.
Un
acto de aprendizaje podría ser el siguiente: en un pre-kínder, la maestra
llega, realiza su encuentro de grupo y luego presenta el centro de interés
"Las frutas". Antes de entrar a trabajar el tema con los niños la
maestra les hace saber que al final del día habrá premios para aquellos que se
porten bien y trabajen sus actividades (motivación). Ante las palabras de la
maestra los niños se sienten muy motivados, e incluso aquellos que estaban
distraídos en la clase ahora se sienten enfocados en lograr obtener un premio. Luego
la maestra procede a mostrarles un video de unas frutas que salvan el jardín
(comprensión y aprehensión). Al finalizar el video los niños cuentan de qué
frutas conocieron y al ver imágenes de ellas logran decir el nombre (adquisición,
retención y recuperación). Los niños van al jardín y ven que hay árboles
frutales y les toca escoger las frutas que comerán (generalización). Durante la
semana la maestra recibe información de parte de los padres de los niños que le
cuentan que los niños ahora pasan por puestos de frutas, o en el supermercado y
dicen el nombre de las frutas que observan (desempeño). La maestra ve que este
tema ha cumplido con los resultados que se esperaban, los niños lograron
alcanzar el indicador de logro, lo último que hacen para fortalecer el
conocimiento de las frutas es una obra teatral y los niños, en la que los niños
usan trajes hechos a mano de diferentes frutas (retroalimentación).
Referencias Bibliográficas
Castillero, O. M. (2019). La teoría del aprendizaje de Robert Gagné.
Recuperado de https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-aprendizaje-robert-gagne
León, I, J. (2017). Etapas del aprendizaje según Gagné. Recuperado el 3 de noviembre
del 2019, de http://metestudiouce.blogspot.com/2017/04/etapas-del-aprendizaje-segun-gagne.html?m=1.
Regarder,
B. (2019). La Teoría del
Aprendizaje de Jean Piaget. Recuperado de https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-aprendizaje-piaget
Sarmiento, S, M. (2007). La Enseñanza de las Matemáticas y las NTIC.
Una Estrategia de Formación Permanente. Universidad Rovira i Virgili.
Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Sexta edición.
México: Pearson Educación.
Universidad
De Los Ángeles De Chimbote. La teoría del
aprendizaje de Robert Gagné. Recuperado de http://files.uladech.edu.pe/docente/41916979/PS_APRENDIZAJE/sesion_8/lectura_gagne.pdf
Trabajo realizado por Geilyn De Los Santos y Zuly Cedano.
